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千里巖 :害怕5G傳播新冠所以燒基站 什么造成西方大眾的無知

2020年4月16日 14:14  瞭望智庫  

1

謠言如此荒謬

為何還有這么多人相信?

那么,這個讓人啼笑皆非的謠言是怎么來的呢?

有不少網友追溯到了一位名叫托馬斯·考恩(Thomas Cowan)的美國醫生。3月12日,此公在美國亞利桑那州舉辦的健康峰會上聲稱:非洲沒有5G,所以非洲沒有新冠肺炎患者;武漢是全球首個商用5G的城市,所以首先大規模爆發了新冠肺炎。

他說:1918年大流感是因為人類開始大規模應用無線電;2003年,3G開始應用,非典爆發;2009年,4G面世,豬流感爆發;2020年,5G面世,冠狀病毒爆發……

若按他的思路推移,人類沒發明無線電之前感染的天花、鼠疫和霍亂等該如何解釋?非洲確實沒有5G,可是埃博拉怎么算?

這番荒謬的言論讓庫叔不禁想起1854年的倫敦。

1854年,倫敦爆發霍亂,一位醫生被政府派去調查疫情。當時,顯微鏡還沒有被發明出來,僅憑肉眼觀察,無法獲知霍亂弧菌這個病源的存在。怎么辦?他認真地在地圖上統計疫情分布地點和死亡率,發現貧民聚集的東區發病率最高,富人住的西區鮮有病例。

如果按照考恩醫生的邏輯,似乎是貧窮引發了霍亂疫情。還好,這位英國醫生保持了理智,沒有成為謠言制造者。他繼續進行實地調查,發現貧民區衛生條件差,尤其是供水系統相當糟糕,而且,某幾個水井周圍的住戶發病率明顯高于其他地段。

最后,他根據自己的種種調研結果作出了判斷:霍亂應該是通過被病人污染的水源傳播的,要想解決這個問題,就必須改善城市供水和排水系統。

事實證明,他是正確的。

同樣是醫生,一位通過調查、考證得出科學結論,一位胡亂聯想、不負責任地向公眾傳播謬論,孰優孰劣,一目了然。

然而,就是這樣經不起推敲的言論,在推特和臉書上瘋傳,甚至衍生出“5G網絡能夠擴散病毒”的謠言。更驚悚的是,不少人居然對此深信不疑,以至于以身試法、縱火破壞基站。

最耐人尋味的地方在于,這件事情居然發生在21世紀的西方發達國家英國。在很多人的眼里,歐美教育體系發達,民眾受教育程度高,不會如此缺乏科學常識。

其實,問題就出在了他們的教育體制上。

2

“公學”與“公立”

一字之差、天壤之別

眾所周知,美英等西方發達國家教育普及率很高,然而,普通老百姓能夠接受到的公辦教育和有錢人家享受到的精英教育,二者之間有天壤之別!

在英國,有的學校頂著“Public School”的名頭,比如所謂的九大“公學”,這些名校為英國培養出大量各界精英,其畢業生基本都會成為英國政商文教圈的名流。據1952年統計,大約有87%的將軍、83%的主教、67%的高級官吏、82%的殖民地總督、85%的法官、95%的高級外交官和88%的大使,都曾在公學學習過。

要注意的是,雖然叫“公學”,但是頂著這個名號的其實是私立貴族學校。Public所指的“公”含義為“公眾”,與當年教會開辦的大學相較,“公學”(Public School)的辦學經費主要源于個人或團體捐款,因此得名。

伊頓公學

這些私立的“公學”招生規模小,一般不過千人,收費相當昂貴,一般家庭消費不起,因此,幾乎所有的學生都來自達官顯貴或富裕家庭,其中最著名的莫過于英國的王子們。

“公學”不僅校園環境優美、設施齊全,師資力量也是超強。這個“超強”不僅體現在教師過硬的水平上,其教學模式也讓普通學子艷羨不已。這里的師生比例通常是1:4,每個班學生數不過十幾,是真正的小班教學、精英式教育。

真正的英國公立學校叫“State School”。這些學校不僅不收學費,還免費向學生提供午飯,大多數英國家庭的孩子都是在這種學校中求學。然而,一所學校往往有幾千學生,師生比例約為1:40,一個班五六十人很常見,硬件設施根本無法與“公學”相比,似乎只要確保學生具有識字和算數等基本能力就好。

不同的培養目標、教育模式和投入水平,得到的結果肯定不同。英國的高考有兩種模式——GCSE和A Level,私立學校學生拿到A*的比例高達47.9%,超過公立學校學生的5、6倍!

“公學”不僅校園環境優美、設施齊全,師資力量也是超強。

當然,并非英美等國所有的公立學校都很悲劇。某些學校所在社區中產階級以上的居民較多,總體納稅額度較高,因此資金相對充裕,這樣的學校教學質量倒是也還可以。

不過,為了子女教育,許多家長努力地搬到這個社區來,結果導致房價一路飆升。

這就是“洋學區房”的由來,外國的家長們壓力也很大。

3

“快樂教育”

教出缺乏常識的多數

在這些國家,許多家長在抱怨:目前的公立學校簡直就是個全天托管班。

更重要的是,自從民權運動興起以來,“人人都有追求幸福的權利”這句話在公立學校里異化成了“快樂教育”,認為學生是否學得到知識并不重要,關鍵在于讓他們的校園生活充滿快樂。

如此一來,教學內容和考試不能太難,否則太多孩子不及格會產生挫敗感,影響他們的快樂體驗。舉個例子,在英國小學里,到了四年級都不用背乘法口訣,而是專門有一套讓學生用手指頭算加減法的教學方式。

考試兒戲之甚,從試題中就可以窺見一斑,“一車水果賣掉后得到100磅,種植水果成本是70磅,運水果的運費10磅,最后賺20磅!睂W生只要在20磅下面劃線就能得分。

不光是數學課,其他科目一樣讓人目不忍視。

在私立學校的學生忙著學習幾門外語、科學、禮儀、騎馬、擊劍的時候,公立學校里的大多數同齡人只求幾門必修課混到及格。

著名“無厘頭”電視劇《無恥家庭》對公立學校校園中的學生生活描繪得更加墮落——學生擔心的問題不是能不能拿A,而是自己是不是懷孕了、去哪里找點大麻……

美加等國的情況差不多。在持槍合法化的美國,不少學生甚至扛著槍去學;臁吧鐣,最后,政府不得不立法禁止這種行為,并且在學校設立安檢系統。相比之下,那些忙著參加籃球隊和橄欖球隊的學生已經算是很有上進心了,他們希望借此出人頭地、免費上大學。

對此,一位美國大學教授稱,“多數美國孩子在中小學學到唯一的東西就是社交而已!

這些學生長大之后,就成了缺乏常識的多數,比如:

經常有媒體驚訝地報道,一大堆美國人喊著“韓國是我們的盟友”,然而,他們根本不知道韓國在哪里,甚至無法在地圖上找到韓國;

格俄戰爭時,很多美國人驚呼“俄羅斯為啥要侵略我們的佐治亞州?”真相是,他們并不知道地球上還有一個國家叫“格魯吉亞”,而二者的英文名恰好都是“Georgia”。

于是,“缺乏常識的多數”聽說一個擁有“博士”(Doctor,跟醫生一個詞)頭銜的人提出來“5G網絡能傳輸病毒”,就信了——他們不會去考慮科技是不是發展到了電磁波能傳輸實物的地步。

我們知道新冠病毒主要通過飛沫傳染,他們很可能不知道,也不會多想,只需要聽“專家”說就夠了。

4

人人平等?

被隱藏的階層固化

這里必須強調一點,“快樂教育”似乎只是人數眾多、軟硬件都較差的公立學校在提倡,在私立學校里,這種模式恐怕是不存在的。

私立學校紀律相當嚴格,堪比軍營;每周課時要比公立學校多出數個小時,教學內容和作業難度也高出許多;老師對學生的管理程度以及跟家長溝通的力度,等等,不知要甩出公立學校多少條街。

為什么會存在如此之大的差異?

這就是美英政治體制的奧秘所在——“階層”固化,在西方不是沒有,只不過是被文雅又秀氣地包裹起來了。

前文提到,私校的學生來自于上層精英家庭,他們會被培養為下一代精英,將來要作為這個國家的統治階層發揮效能。對他們進行嚴格教育,學生個人是否能理解身上的使命并不重要,因為家長們一定是理解的。

公立學校的學生來自于普通大眾,他們的培養目標基本就定位在卡車司機、木匠、水管工……學校教育他們快快樂樂地接受現實,之后走向社會,成為一個快快樂樂的體力勞動者。

在那個網紅美國法官弗蘭克·卡普里奧(Frank Caprio)判案子的視頻里,一個美國人說“我成功了,終于當了卡車司機”,就是這種“快樂教育”的產物。

筆者并不是在貶低體力勞動者,無論是司機、木匠還是搬運工,他們在各自崗位上盡職盡責,都是值得尊重的。這里要強調的是,在英美等國,孩子們在進入學校之時就已經不平等了。

對已經站在金字塔上方的精英而言,為什么要花大成本、用嚴格的紀律給自己的下一代培養出來一批競爭者甚至挑戰者呢?

讓他們乖乖地“聽專家說”就夠了。需要體力勞動者和技術工人?公立學校就夠了,教育他們快快樂樂的工作,不要揭竿而起去造反。

美英體制不是總在標榜“人人平等”嗎?沒錯,他們講求的是“機會平等”——人天生就有智愚、賢劣、窮富的差異,非要他們后天平等那才不公平,給每個人同等“機會”就是“人人平等”,至于能不能抓住則不在考慮范圍之內。

實際上,這個概念背后隱藏著這樣一個邏輯——你出身于上層社會,那么,你抓住“機會”的概率自然要遠遠大于底層家庭的孩子。

當然,如果你很幸運地是一個超凡脫俗的天才、個人能力能夠補齊階層差距,精英群體也偶爾接受新成員。

編 輯:王洪艷
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